iPad時代 “無紙化課本”來臨

2012-04-11  瀏覽:11225次

        數(shù)字化教學(xué)正以迅雷不及掩耳之勢沖擊我們的課堂，從黑板革命、PPT到iPad，讓人應(yīng)接不暇。前幾年，我們還在討論多媒體教學(xué)方式的利弊，近來，中小學(xué)“無紙課本”和“無紙課堂”的信息又劈頭蓋腦地襲來。我們教學(xué)需要客觀理性地衡量利弊，因為“數(shù)字化”的弊端，并不僅僅是學(xué)生上課趁機玩游戲、發(fā)微博、瀏覽社交網(wǎng)站。

　　教師個性化教學(xué)難以發(fā)揮

　　在一次學(xué)術(shù)研討會上，我看到一位高校教師演示課件。那是一個課題的資料收集，這位教師花了許多時間收集和整理了成千上萬條相關(guān)信息。當(dāng)時我就很納悶：老師利用網(wǎng)絡(luò)收集了這么多的資料，學(xué)生還有什么事情可做呢？

　　我有一個中文程度較低的留學(xué)生，平時交上來的作文卻寫得很好，我了解后發(fā)現(xiàn)，她寫作時利用電子詞典，那里面都有現(xiàn)成的句子甚至短篇文章，她只需根據(jù)主題粘貼復(fù)制即可。這樣的電子書籍，對學(xué)生寫作能力的提高有何助益？

　　iPad時代，語言教學(xué)不用老師實際的示范，軟件就能提供很好的訓(xùn)練課程，學(xué)生也有互動練習(xí)，數(shù)學(xué)、作文都能在音頻文本冊上完成。這樣一來，老師個性化的教學(xué)作用如何發(fā)揮與體現(xiàn)？學(xué)生如何施展自己主動學(xué)習(xí)的才能，他們想象和創(chuàng)新的天地又在哪里？

　　發(fā)達國家的孩子學(xué)習(xí)不局限于課堂教學(xué)與回家作業(yè)，而花大力氣在各類探究課題的學(xué)習(xí)上。他們興致勃勃地在圖書館、書店、博物館和社區(qū)奔忙，進行資料收集、實物觀察和實地體驗，然后將獲取的第一手考察材料和文本性資料進行分類、概括、分析和研究，最后寫出論文。這一過程，自然也離不開老師的指導(dǎo)和電腦的幫助，但這些都是輔助性的，這一親力親為過程中的收獲，并非簡單的“數(shù)字化”所能取代。

　　因此，無論是教師的個性發(fā)揮，還是學(xué)生的特色顯現(xiàn)，也無論是教師的引導(dǎo)與示范作用，還是學(xué)生的體力、智力和技術(shù)性的培育、發(fā)展，都是需要靈活、開放、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在課堂內(nèi)外，師生親身操作的實踐，以及他們才能、才華的實際展示與互動，這些千變?nèi)f化和豐富多彩的無窮內(nèi)容，是簡單的“數(shù)字化”所不能提供的，相反，“無紙課本”和“無紙課堂”有時還可能約束這些基本教育與教學(xué)的實施與拓展。

　　傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字教學(xué)互補互動

　　當(dāng)然，書本的閱讀與學(xué)習(xí)方式，以及中國學(xué)堂與西方的課堂教學(xué)形式，在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，其不足與缺陷也日益突出。

　　　傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本和課堂教學(xué)的缺陷在于傳播媒介的靜態(tài)化、抽象化，以及空間與時間的固定化、方式的模式化，大容量的信息難以呈現(xiàn)。但倘若我們的閱讀、書寫、思考、收集、歸類、概括等，都依賴于數(shù)字技術(shù)，不僅會損傷學(xué)生視力，也會使他們收集、處理信息的能力有所退化。

　      傳統(tǒng)書本和學(xué)習(xí)用具的體量較大、較重，電子書刊與電腦軟件的開發(fā)，可在某種程度上彌補這一缺陷。但解決這一問題的關(guān)鍵是切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此外還可借鑒發(fā)達國家的一些相關(guān)做法，如課本的循環(huán)使用，教室圖書的儲存與借閱、學(xué)校教學(xué)用具的借用等。

　　   所以勁捷網(wǎng)絡(luò)認(rèn)為，處于目前的社會轉(zhuǎn)型、文化傳承、技術(shù)進步的特殊時期，我們要說，“無紙課本”、“無紙課堂”的實施步伐應(yīng)循序漸進，而不是急急忙忙一窩蜂地趕時髦。